A Flip estava ótima. Adorei!

Situação de aprendizagem

Análise de influências barrocas na canção de Lulu Santos e uma  introdução à poesia de Sor  Juana Inés de La Cruz

Minha ideia era apresentar, na verdade introduzir o barroco, aos alunos de uma turma de 1º ano do Ensino Médio. Mas queria fazê-lo de uma forma diferente. Queria convidá-los a conhecer essa tendência  literária  resgatando algo  de sua vivência  algo no mínimo  mais contemporâneo. Foi aí que me surgiu a ideia de levar para o ambiente a sala de aula uma canção de Lulu Santos. “Certas Coisas”.

O que sempre me chamou a atenção nela era a forte presença de antíteses, que compunham um quadro paradoxal típico do barroco: “som”/ “silêncio” ,” luz”/ “escuridão”, “dia “/ “noite”, “não” / “ sim “ são figuras marcantes na primeira estrofe . 

O mais interessante é observar que essa tônica segue presente nas estrofes subsequentes, apresentando  um eu-lírico  que fala em silêncio: “Silenciosamente “  eu te falo  com paixão” ou então  no belo verso : “Eu te amo “ calado “ Como quem houve uma  sinfonia” De  silêncio  e de luz “.  Nesse quadro de figuras dissonantes,a imagem da contradição tipicamente  barroca se sobressai , trazendo à tona  a percepção  do amor  como um sentimento  regido  pelas contradições. Mas talvez como um sentimento que se expresse apenas pela contradição. 

E foi despertando nos alunos, por meio de perguntas e reflexões coletivas, um olhar sobre as contradições do amor sentido pelo eu – lírico da música   que trabalha  a análise  da canção . Meu objetivo era  que eles tivessem muito claro  a noção da antítese e do parodoxo para poder dar um passo adiante no estudo  do barroco: Analisar o poema “O que ingrato, Me deixa busco amante” de Sor Juana Inés de La Cruz .

Os versos da poeta mexicana mostram, por meio da mesma temática  amorosa, as antíteses e os paradoxos . Essa análise coletiva permitiu aos alunos estudar um poema autenticamente  barroca  de uma forma diferente. Eles tinham uma referência de seu tempo _ a canção de Lulu Santos _ para estabelecer as relações. Isso fez com que o contato com um texto difícil, de séculos atrás e com o qual  não tinham intimidade se tornasse mais palatável, interessante e instigante.

De quebra conheceram o barroco por uma poeta fascinante e ainda pouco valorizada no contexto literário das escolas brasileiras. Nem foi preciso que eu explicasse ou introduzisse os conceitos nesta segunda análise. Os próprios alunos foram desbravando os versos  marcantes de Sor Juana Inês : “O que ingrato me deixa busco apaixonada / o que apaixonada me segue deixo ingrata / adoro fiel  quem meu amor busco constante”

      

Conteúdo analisado

Certas Coisas

(Lulu Santos e Nelson Motta)

Não existiria som se não houvesse o silêncio
Não haveria luz se não fosse a escuridão
A vida é mesmo assim
Dia e noite, não e sim

Cada voz que canta o amor não diz tudo o que quer dizer
Tudo que cala fala mais alto ao coração
Silenciosamente
Eu te falo com paixão

Eu te amo calado
Como quem ouve uma sinfonia
De silêncio e de luz
Nós somos medo e desejo
Somos feitos de silêncio e som
Tem certas coisas que eu não sei dizer

O QUE INGRATO ME DEIXA BUSCO AMANTE
Sor Juana Inés de La Cruz / Traduzido por Carolina Potti

O que ingrato me deixa busco apaixonada;
o que apaixonado me segue deixo ingrata;
adoro fiel quem meu amor maltrata;
firo quem meu amor busca constante.

O que trato de amor, acho-o diamante,
e sou diamante ao que de amor me trata;
triunfante quero ver o que me mata,
e mato o que quer ver-me triunfante.

Se a este acedo, padece o meu desejo;
se rogo àquele, o pundonor enojo;
de ambos os modos infeliz me vejo.

Assim, prefiro, por menor antojo,
de quem não quero, ser cruel motejo
a, de quem não me queira, vil despojo.

Frases sobre Leitura

O processo de leitura possibilita essa operação maravilhosa que é o encontro do que está dentro do livro com o que está guardado na nossa cabeça.

Ruth Rocha

Dando uma pausa...

Estou doida por férias, duas semaninhas mais e voilá, Paraty, FLIP aí vou eu. Graciliano Ramos, Gilberto Gil me aguardem!!!

Por Isabel.

Só para relaxar ...

Então, depois que Deus criou a mulher, ninguém mais teve “Pausa”...rsrsrsrs

Situação de aprendizagem/ Pausa- Moacyr Scliar

Título: Pausa.

Público: 9º ano.

Tempo de duração: 12 aulas.

Disciplinas envolvidas: Português, Arte, História.

Autora: Isabel Regina Albano Gomes

Embasamento teórico: Letramento e capacidade de leitura para a cidadania. (Roxane)

Objetivo:

Reconhecer a tipologia narrativa, com ênfase nos gêneros crônica e paródia desenvolvendo as capacidades de decodificação, compreensão e intertextualidade;

Reconhecer a tipologia expositiva, com ênfase no texto didático;

Transformar um texto narrativo, gênero letra de música em uma  paródia;

Manusear a bíblia,  reconhecer capítulos e versículos.

Manter-se informado com a atualidade.

Conteúdo:

·        Elementos da narrativa, discurso indireto e pontuação (oralidade);

·        Elementos do texto expositivo;

·        Momento Histórico Ditadura no Brasil;

·        Leitura texto bíblico;

·         Conhecimentos gerais/Atualidades.

                                                                                                   

Competências e habilidades:

ü Identificar informações prévias ao texto;      

ü Reconhecer contextos presentes no texto;

ü Produzir inferências;

ü Reconhecer intencionalidade;

ü Comparar diferentes contextos com a mesma temática;

ü Elaborar releitura do texto.

Estratégias:

·        Falar sobre Moacyr Scliar;

·        Apresentar o título e fazer perguntas tais como: O que é pausa? Quando fazemos uma pausa? Todas as pausas são iguais? Como seria nossas visas sem a "pausa"; A morte pode ser considerada a pausa da vida? Férias podem ser consideradas uma “Pausa”?

·        Ler o texto e parar no momento em que Samuel chega ao hotel. Perguntar o que eles acham que a personagem vai fazer no hotel? A tendência é acharem que ele tem uma amante;

·        Debate regrado sobre o texto, perguntas como o porquê da personagem sentir necessidade dessa “Pausa”, alguém tem vontade de fazer uma “Pausa”.

·        Na aula de história, fazer um breve apanhado sobre a “Pausa” da ditadura militar, um espaço de tempo no Brasil em que houve uma pausa na escolha do presidente pelo voto direto;

·        Apresentar o filme “O ano em que meus pais saíram de férias”; e depois perguntar onde encontramos relação do filme com o texto “Pausa”;

·        Apresentar a música “A banda” de Chico Buarque de Holanda e fazê-los contextualizar o momento histórico que a música foi lançada, mostrar a “Pausa” que todos fazem na vida, só pra ver a banda passar e relacioná-la com o filme e o texto;

·        Na aula de ensino religioso, se houver, caso contrário na aula de História ensinar os alunos a manusear a bíblia e analisá-la como um livro histórico, o livro mais lido do mundo, tomando muito cuidado para não praticar proselitismo, informar apenas que essa história de “Pausa” começou com “Ele”, que se cansou no sexto dia e descansou no sétimo, dando assim a primeira “Pausa” do mundo.

·        Nas aulas de História e Português relacionar “Pausa” com o momento atual que o Brasil está enfrentando com as manifestações orquestradas pelas redes sociais, debater sobre esse inédito fenômeno social, uma bela de uma "Pausa" na insatisfação com o cenário político brasileiro;

·        Por fim, na aula de Arte criar uma paródia da música “A banda”.

Recursos didáticos:

ü Cópias dos textos;

ü Sala de multimídia;

ü Sala de informática
ü Sala de aula.
ü DVD do filme.

Avaliação:

         Toda avaliação será feita através da observação do resultado de cada etapa prevista, analisando a participação, o interesse, o nível de aproveitamento e assimilação de cada objetivo proposto demonstrado pelos alunos durante as fases de execução do projeto e análise das paródias produzidas.

Situação de aprendizagem/ Aeroporto (Drummond).

Publicação de mais uma situação de aprendizagem. Nas aulas presenciais trabalhei o texto: “Aeroporto” (Drummond) e o fiz com professoras que não estão no meu grupo agora, por isso, coloquei os  nomes delas na produção. 

Título: Aeroporto.

Autoras: Algemira, Ana Guedes, Eliana, Isabel, Sanches e Solaine.

Base teórica: Letramento e capacidade de leitura para a cidadania. (Roxane)

Público: 9 ano.

Disciplinas envolvidas: Arte, Inglês e Português.

Objetivo:

ü Reconhecer a tipologia narrativa, com ênfase nos gêneros crônica e HQ, desenvolvendo as capacidades de decodificação, compreensão e intertextualidade;

ü Traduzir do inglês para o português (Nome do filme);

ü Reconhecer as variedades dialetais da língua portuguesa. Língua Portuguesa (Portugal), Língua Portuguesa (Brasil.).

Conteúdo:

ü Elementos da narrativa, discurso indireto e pontuação (oralidade)

ü Elementos da narrativa correspondente às histórias em quadrinhos.

ü Ilustração.

ü Verbos no gerúndio;

ü Tradução do inglês para o português.

Competências e habilidades:

ü Identificar informações prévias  ao texto;

ü Reconhecer contextos presentes no texto;

ü Produzir inferências;

ü Reconhecer intencionalidade;

ü Comparar diferentes contextos com a mesma temática;

ü Elaborar releitura do texto.

Estratégias:

ü Antecipação: Apresentar o autor e suas características; título (oque se espera desse título?);

ü Leitura pelo professor do 1º parágrafo e questionamento sobre o perfil esperado de um hóspede;

ü Leitura individualizada;

ü Comparação por intermédio de questionamentos, as atitudes do hóspede com o anteriormente relatado pelos discentes (perfil esperado de um hóspede) e outras intervenções (qual a surpresa do texto? Quais as pistas para percebr que o hospede é na verdade um bebê? As atitudes do hóspede seriam aceitas se ele não fosse um bebê? Se esse hóspede não fosse um bebê, como o definiria?)

ü Os alunos assistiriam alguns trechos do filme “olha quem está falando!”

ü Releitura do texto, comparando com o filme visto e destacando características e atitudes específicas em cada parágrafo;

ü Produção oral, sendo que o aluno será a voz do bebê, construção feita em paralelo ao filme citado acima. Tal produção poderá ter uma leitura dramatizada ou uma dramatização. Alunos reunidos em grupos de no máximo quatro componentes. As características levantadas em cada parágrafo serão o tema norteador da produção, que serão definidos pelo sorteio de cada grupo.

ü Produção da História em quadrinho na aula de Arte;

ü Trabalhar a tradução do título do filme, em inglês( Look who’s talking) verificar que em Portugal o filme tem uma tradução (Olha que está a falar) e no Brasil (Olha quem está falando).

Recursos didáticos:

ü Texto impresso para cada aluno,

ü Sala de multimídia.

ü Sala de Arte.

Avaliação:

         Participação e envolvimentos do discente.

Por Isabel.